卫生教育

本文简介：现在，在一般学校保健领域里都开始用起“健康教育”或“保健教育”这个名称，在公共卫生领域，最近也有一部分人开始用“健康教育”这个名称，但直到现在为止主要用的名称还是“卫生教育”。回顾一下历史，我们发现在把学校保健事宜统称为“学校卫生”的那个时代，学校使用的名称也是“卫生

现在，在一般学校保健领域里都开始用起“健康教育”或“保健教育”这个名称，在公共卫生领域，最近也有一部分人开始用“健康教育”这个名称，但直到现在为止主要用的名称还是“卫生教育”。回顾一下历史，我们发现在把学校保健事宜统称为“学校卫生”的那个时代，学校使用的名称也是“卫生教育”。

例如，日本学者关以雄在1899年曾出版了<卫生教育论》一书，声称他吸取了“法、德、英、美等国的学说”，“写此书的目的主要是为了向教育家们呼吁普及学校卫生”。

1924年，日本学者北丰吉曾发表了《学校卫生概论》一书。1921年，日本文部省下令设“学校卫生课”，其主要任务如下：1、国立、公立以及私立学校的校园、建筑、用具以及其它设备都要保持卫生；2、上卫生课；3、开展体育运动；4、负责学校教职人员、学生及幼儿的身体检查；5、负责学校防治疾病的工作；6、监护体弱的和弱智的学生儿童；7、负责学校饮水和食物的卫生；8、负责学校卫生统计工作。”

当时任“学校卫生课长”的北丰吉，可能是按照学校的卫生课的上述任务和内容编写了《学校卫生概论》一书，他阐述的重点也是学校的设施、设备、卫生课和体育，不过最后也涉及了卫生教育。他在书中指出，“所谓卫生教育，就是传授卫生知识和使学生养成讲卫生的习惯”，这两者就是卫生教育的两大支柱。“卫生教育……就是要加强学生的记忆，通过实习和实际传授灵活运用卫生的方法”，其最终目标是使卫生教育的内容在社会上能够付诸实施。当时，卫生教育虽然已受重视，但只限于毛发常洗、指甲常剪和防治疾病等，对内容几乎未做进一步的研究。但其后掀起健康教育的高潮，其基础概念早在1921年就和卫生教育同时存在过。

此外，北丰吉当时还就以校医为中心的学校卫生体系发表了不同见解，从而引起了一阵风波。他说：“学校卫生只被认为是校医的事情，这是～个很大的误解。如此下去，就不可能取得成绩。所以，为了做好这一工作，校医自不待言，其他教职员工、父兄、保护人、学校管理人员以及有关官方人士都要给予密切协助和联系。”实际上他指出了这样一个事实，即当时虽然还未发展到以教师为中心来推进学校卫生工作这个阶段，但他却看到了光靠校医是不可能充分发挥学校卫生工作的作用的。

当年德国学校设置校医，不是教育界，而是医学界的要求。日本正是受德国的上述影响，设立了校医。所以学校卫生与学校教育两者在原则上是各不相干的。也正因为如此，当时的学校教师只是教授一些包括在修身、理科、体操课程中的一些卫生教材，检查一下清洁卫生，再进行一些卫生教育，而卫生管理方面的事，则始终由校医负责。这样一来，教师和校医只得分道扬镳来推进学校卫生的工作。所以，当时教育界纷纷大声呼吁两者要密切配合，摆脱不科学的态度，以大力发展卫生教育事业。

日本文部省1927年公布的《卫生教育》这一文件，成了一个导火线，它把美国的卫生教育介绍了进来（如《学校儿童的健康》、《关于小学健康教育方案的几点建议》和《教育卫生》等书）。另外，当时在美国，健康教育这个词概念也不很明确。据日本文部省当时公布的《卫生教育》，是由“卫生训练”和“卫生教学”两部分组成的，其目的是通过下列三项规定使学生身体健壮起来：

1．养成健康所不可缺少的好习惯；

2．传授健康所必需的知识；

3．对身心两方面的健康要有一个正确的态度和认识，并不断提高。

可见，健康所需要的知识、态度和习惯在当时就已提出了。这三点规定，直到现在仍在沿用。

从那以后，人们强烈认为“卫生教育”不如改为“健康教育”更为贴切。在这当中，人们也掀起了一场运动，目的是要把学校卫生纳入教学中去，把学校卫生从以校医为主导转换为以教师为主导，把学校卫生当作一种教育来进行。