关于节能降耗的思考

本文简介：12月19日，我听了一节班会课《我为节能出份力》。执教老师从“家庭汽车拥有量攀升”入手，引出“能源”;继而激发学生的能源危机感，形成节能意识;接着创设情境，让学生在“实践”中进一步提高节能意识，学会“节能”;最后，师生同唱由执教老师根据《吉祥三宝》的旋律重新填词的《节能之歌》，整堂课在轻松、愉悦的气氛中结束。课堂设计堪称完美，我这里想就一些不经意的细节谈点个人的想法。虽有鸡蛋里挑骨头之嫌，但这些细节折射出的问题

12月19日，我听了一节班会课《我为节能出份力》。执教老师从“家庭汽车拥有量攀升”入手，引出“能源”;继而激发学生的能源危机感，形成节能意识;接着创设情境，让学生在“实践”中进一步提高节能意识，学会“节能”;最后，师生同唱由执教老师根据《吉祥三宝》的旋律重新填词的《节能之歌》，整堂课在轻松、愉悦的气氛中结束。课堂设计堪称完美，我这里想就一些不经意的细节谈点个人的想法。虽有鸡蛋里挑骨头之嫌，但这些细节折射出的问题似乎是一种普遍现象，有必要拿出来说说。

课堂上出现的其中一个不太引人注意的细节，我觉得教者处理得很周全。在学生把自己制作的“节能小贴士”往“节能之家”展板上贴的这个环节中，教者在学生快贴满展板之际说，我们还可以把“节能小贴士”带回去贴在自己的教室里，贴在自己的家里，或者是贴在社区里可以贴的地方，以此来提醒大家注意节约能源。

教者的这段嘱咐恰到好处，一来保护了没机会上台展示的大多数学生参与节能的热情;二来把“节能行动”一下子推向了课堂之外，不光自己要注意节能，还要带动周围的人加入到节能行列中来;第三点也重要，学生要是很好地贯彻了老师的意图，那这张“小贴士”就不会在课后立马变成“垃圾”。

那天上午会议结束以后，我去拿自行车，却意外地发现车斗里有好几张“节能之星”评定表。这不是刚才班会课上孩子们填写的吗?看到孩子们画的代表自己做得好的那一个个“笑脸”，我真有点哭笑不得!

我觉得这一张张被孩子们丢弃的纸并不是废纸，它至少还有两个用处：

一是可以张贴在家里，作为自己努力的目标。这张表是课堂上评选“节能之星”的依据，孩子们或多或少存在没有做得到的地方，我看到的其中一张上只画了两个笑脸，其余都是“加油”(课堂上老师要求学生根据自己的实际情况，凡暂时没有做到的给自己写一个加油)。扔掉表格的孩子虽然是少数，但大多数孩子可能没想到表格的这个用途，而这个用途恰恰是这堂班会课最根本的教育目标，即让孩子身体力行，做实际生活中真正的节能之星，而不仅仅是课堂上耍耍嘴皮子，说几句漂亮话而已。所以，我以为教者在课堂上是否可以“布置”一下这个任务。

二是这张纸可以“废物利用”。这个道理地球人都知道，因为它的反面是空白的，至少可以做演算的草稿等等。这一点如果教者加以提醒，我想也不是多余的。据说在大多数私人企业，老板是不允许丢弃只打印了一面的纸的，我们不能说这太“抠”了，它毕竟反映了一种厉行节约的精神。

这堂课上还用了一张漂亮的展板，就是开头提到的“节能之家”。我听课时在想，平时上课我们不大可能为了上一堂课制作一张价格不菲的展板，我们更多的是自己或者请美术老师在小黑板上画那么一张背景图。当然这一课的设计独具匠心，以后一定还会在不同场合再次展示。从这个角度看，展板是必须做的。

还有一个细节更值得关注，那就是制作“节能小贴士”剩下的边角料怎么处理。我以为教者似乎可以收上来，并且跟孩子们说，这些边角料准备交给美术老师，或许可以用在拼贴课上;或者干脆布置一个任务，回去以后三四人一组用边角料或自行设计或在美术老师地指导下创作一张拼贴画等等。

总体上看，公开课上的“过度消耗”和家常课上的“过度吝啬”成了鲜明的对比，令人深思。要提高教学效率是要花一定成本的，适度地消耗，把教具等辅助手段的作用尽可能地发挥到极致，应该是广大教师所追求的，也是一个很现实的事情。